石榴高级中学高一年级语文学科教案 编号：09
课题：《五人墓碑记》 设计者： 审核人：
【教学目标】
(1)了解写作背景，正确把握作者的思想及文章的主题。
(2)积累文言字、词、句知识，尤其是词类活用、古今异义和一词多义
现象。
(3)学习本文叙议结合及巧用对比的写法，体味本文组织严谨、浑然一
体的结构特色。
(4)认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的精神，理解作者关于生死价
值的阐述。
【教学重点】
(1)学习记叙，议论和抒情相结合的写法和运用对比表现中心思想的方
法。 (2)重点字词的理解
【教学方法】
强化阅读，自主学习，积极思考，深入探索
第二课时
一、诵读第一部分(开始至“独五人之皦皦，何也?”)学生提出难
词难句集体解答。
(一)归纳总结基础知识：
重点实词：
盛：
1、兴盛，旺盛。故方其盛也，举天下之豪杰，莫与之争。
2、盛大。呜呼，亦盛矣哉。
3、把东西放入器物中。请其矢，成以锦囊。
词类活用： 旌：旗帜，名词用作动词：表彰
古今异义词: 墓：名词作动词，修墓/疾病：名词作动词，生病
通假字： 有：通“又”
特殊句式： 激于义而死焉者也 被动句
提问：①五人原来身份如何?而他们死后墓葬又是如何?能不能用一
个字概括?
明确：是市井细民，草野之士，地位卑微，行事普通。百姓却清除权
还要“立石于其墓之门，以旌其所为”，其为人所敬重由此可见。墓地之
择，立碑之举，葬仪之隆，可谓盛矣
②第二段有几个方面的对比?有什么作用?
明确：以“众”和五人的数量悬殊作比，以“富贵之子，慷慨得志之
徒”与野莽无闻之士比，以“湮没”与“皦皦”比，充分显示了“疾病而
死”的无声无息，不为人道，“激于义而死”者的名声赫赫，万民敬仰。二、诵读第二部分(“予记周公之被逮”，至“故今之墓中全乎为五
人也”)
(一)归纳总结基础知识：
重点实词：发：1、发动“大阉亦逡巡胃义，非常之谋难于发。” 拿出。“有贤士大夫发五十金。” 3、发作，抒发。“卒以吾郡之发愤一
击，不敢复有株 治。又 “扼腕墓道，发其志士之悲哉。4、发送。《史
记•廉颇蔺相如列传》：“使人发书至赵王。
私：1、自己。是时以大中丞„„私人。2、偏爱。吾妻之美我者，私
我也。
3、偏向。不宜偏私，使内外异法也。4、私下，偷偷的。私见张良。
文化常识：望：农历每月十五
词类活用：前：名词作动词，走上前/抚：名词作动词，出任巡抚/
函：名词作动词，用匣子装
古今异义词：吾社之行为士先者 品行成为(两个词)
私人：指党羽、亲信。/ 颜色：指的是脸色。
通假字：赀财：通“资”
特殊句式：是时以大中丞抚吴者为魏之私人 判断句，以“为”作谓
语 谁为哀者? 宾语前置
(二)感知苏州市民为周顺昌“声义”及五人壮烈牺牲的经过。
明确：“哭声震天动地”“抶而仆之”“噪而相逐”等词语，形象生
动突出阉党凶残激起群情愤怒，痛击缇骑。五人之义举也就大快人心。“谈
笑以死”“颜色不少变”――嫉恶如仇、视死如归“我自横刀向天笑，去
留肝胆两昆仑”。
教学反思：
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